\u201cSociedade dos poetas mortos\u201d \u00e9 um filme que apresenta a hist\u00f3ria de um professor que usa m\u00e9todos pouco ortodoxos em uma escola das antigas tradi\u00e7\u00f5es. No roteiro, os estudantes enfrentam enormes press\u00f5es de seus pais, da escola e para \u201csuportar\u201d tal estrutura, contam com a ajuda de Keating, o novo professor. Os alunos Neil Perry, Todd Anderson e outros aprendem como n\u00e3o ser t\u00e3o t\u00edmidos e seguir seus sonhos, \u201caproveitando cada dia\u201d.<\/p>\n\n\n\n
No inicio da minha vida escolar, fui encaminhado para uma escolinha particular, durante uma cantiga cantada pela professora, a m\u00fasica findava com \u201cvai parar na lata do lixo\u201d, fugi, na expectativa que nunca mais voltaria para aquele lugar, cinzento e triste. Assim persisti durante muito tempo e por isto, mesmo com os diversos chamados, demorei aceitar a miss\u00e3o de ser professor.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
Na conflu\u00eancia de detalhes da vida, real\u00e7o que fugir da escola e esquivar-se das possibilidades n\u00e3o suportaram filmes como \u201csociedade dos poetas mortos\u201d e seus processos de encantamento. As cenas do filme impulsionaram mais do que l\u00e1grimas, alcan\u00e7aram meu cerne, transformando uma avers\u00e3o em desejo de Ser. O brilhante resultado do trabalho do professor John Keating e a celebre frase: \u201ccarpe diem\u201d, ou, aproveitem o momento, criaram situa\u00e7\u00f5es imag\u00e9ticas que me levaram por idea\u00e7\u00f5es de como eu seria quando fosse professor. No card\u00e1pio das similaridades, outros audiovisuais como: \u201cAo mestre com carinho\u201d e \u201cMr. Holland – Ador\u00e1vel Professor\u201d foram roteiros de encantamento, com as metodologias nada convencionais e os m\u00e9todos d\u00edspares ao conservadorismo sacro da escola, mas, transformavam vidas.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
Estes filmes tamb\u00e9m foram alimento formativo na universidade, base para os diversos debates sobre modelos de trabalhos realizados em escolas, geralmente, de espa\u00e7os perif\u00e9ricos, ou seja, carentes de investimentos adequados e estruturas m\u00ednimas de trabalho. Era a s\u00e9tima arte alertando de como seria a solit\u00e1ria e desconhecida jornada profana dos professores e das professoras no solo sagrado da escola, pois, qu\u00e3o raro \u00e9 o reconhecimento, principalmente, enquanto estavam vivos e conduzindo o extenuante trabalho da forma\u00e7\u00e3o humana.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
Contudo, n\u00e3o raro s\u00e3o as tentativas de filmes como: \u201cescritores da Liberdade\u201d e s\u00e9ries como \u201cMerl\u00ed\u201d, de real\u00e7arem como seria a dif\u00edcil tarefa dos profanadores, professores e professoras, mas, j\u00e1 era tarde, estava pronto para enfrentar o mart\u00edrio e o escape da crucifica\u00e7\u00e3o. Sabia que, assim como nos filmes, a \u201cexcel\u00eancia\u201d requer de n\u00f3s, profanadores, horas de trabalho ap\u00f3s o fluxo normal da escola, al\u00e9m dos riscos, inclusive de morrer. N\u00e3o medir esfor\u00e7os para transformar vidas \u00e9 o que fazemos como pr\u00e1xis, o real objetivo da forma\u00e7\u00e3o, por isso, que muitos s\u00e3o os profissionais que afetam positivamente o mundo de crian\u00e7as, adolescentes e jovens, por\u00e9m, poucos s\u00e3o canonizados ou simplesmente vistos pelos trabalhos que fazem. <\/p>\n\n\n\n
Dito isto, fico pensando se a sacralidade da escola n\u00e3o estaria pautada no objetivo do \u201cEmburrecimento Programado\u201d descrito por John Taylor Gatto? Diante da d\u00favida, reflito sobre o conjunto de a\u00e7\u00f5es burocr\u00e1ticas, programas, projetos e documentos a serem preenchidos ou executados que chegam at\u00e9 a escola intermitentemente, por\u00e9m, sem l\u00f3gica conectiva com os diversos e gigantescos problemas que j\u00e1 existem nas m\u00faltiplas salas de aulas do pa\u00eds. <\/p>\n\n\n\n
As demandas s\u00e3o sobrecargas para dif\u00edcil tarefa de ensino, mas, servem como\u00a0 manto para cobrir ou falsear o verdadeiro sentido da escola, transformando-a em um monumento sagrado, intoc\u00e1vel e os professores e as professoras como profanadores, pois, n\u00e3o h\u00e1 superpoderes que fa\u00e7a com que eles e elas deem contar de executar ou responder o n\u00edvel de cobran\u00e7as ex\u00f3genas a sala de aulas que lhes s\u00e3o impostas pelas redes de ensino, nas paredes \u201ctortas\u201d e dos escassos recursos para as reais necessidades de funcionamento escolar.<\/p>\n\n\n\n
No livro \u201cEmburrecimento Programado\u201d, pode-se perceber que o autor alerta para a necessidade da supera\u00e7\u00e3o das propostas impostas pelo sistema educacional verticalizado. Com isto, mostra que virar as costas para as imposi\u00e7\u00f5es \u00e9 abrir espa\u00e7o para metodologias que nascem nas salas de aula, para os excelentes trabalhos desenvolvidos a partir da pr\u00e1xis pedag\u00f3gica e que poderiam servir de apoio, inicialmente, dentro da carente estrutura de funcionamento, para posterior constru\u00e7\u00e3o da materialidade do funcionamento da escola como a comunidade espera.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
As redes de ensino ou Secretarias de Educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o s\u00e3o constitu\u00eddas de profetas produtores de Projetos a serem derramados como mantras oriundos das divindades oraculares. Enquanto buscam f\u00f3rmulas milagrosas, seres reais com problemas pontuais fazem seus trabalhos de supera\u00e7\u00e3o das dificuldades de aprendizagem. L\u00e1 no campo de batalha, no ch\u00e3o da escola, com pouco verso dos recursos, com a sobra da sombra das divindades, sobrevivendo com segundos de ar respir\u00e1vel. Do jeito que Gatto descreveu, enfrentando a tentativa de um \u201cEmburrecimento programado\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Portanto, torna-se necess\u00e1rio e urgente mudar a forma de trabalho e partir do \u201cch\u00e3o da escola\u201d, destruindo o portal m\u00e1gico que separava a sociedade da escola. Para isto, algu\u00e9m precisa dizer aos semideuses\/semideusas que administram as redes de ensino que: eles\/elas \u201cest\u00e3o nus\u201d e a maquina do tempo que os transportou para o passado est\u00e1 quebrada e se fechou, deixando-os longe das realidades sociais. Quem sabe assim despertem do sono profundo e abram os olhos, notando a fome e a mis\u00e9ria, os baixos \u00edndices de conhecimento, as inabilidades, os professores e professoras doentes e adoecendo, ou seja, a estrutura insalubre, cheia de problemas e perigosa que administram.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
Sendo assim, quem sabe possam enxergar por baixo da cortina do sagrado cora\u00e7\u00e3o da escola \u2013 apropriando-se da pr\u00e1xis administrativa, menos ficcional, pautada na supera\u00e7\u00e3o de problemas reais de um universo complexo e carente de pol\u00edticas oriundas do ch\u00e3o das escolas, constru\u00eddas com a participa\u00e7\u00e3o individual do professor e da comunidade escolar na sua inteireza.\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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